Санкт-Петербургский государственный
университет
Экспертная система индивидуального сопровождения развития
"Лонгитюд.Онлайн"
Программа развития ребенка
и ее основания - результаты обследования
|
Содержание: |
|
Данные о проведенном обследовании
Условное имя (код) ребенка: Н.Л.
Плановая/расчетная дата обследования 04.12.2024, ввод данных проводился
29.10.2024 12:17 - 12.12.2024 20:00.
Форма методики: 1
Возраст на момент обследования: 3 года и месяц (дней:
1139).
Данные обработаны 20.12.2024 22:36.
Примечание. Результаты с вопросительным знаком или числом в скобках являются
недостаточно достоверными по причине малого количества ответов по соответствующей
шкале. Для получения более достоверных результатов по этим шкалам Вы можете
окрыть сеанс и добрать данные, потом обработать снова.
Заключения по отдельным
сферам развития ребёнка.
•
Социально-адаптивные функции развиты нормально.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии эмоциональной
сферы. Рекомендуется консультация психолога.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии общей моторики,
двигательные умения сформированы недостаточно. Рекомендуется консультация
специалиста по движению и коррекционные занятия.
(!) Обнаружены признаки отставания в развитии координации общих движений.
• Зрительно-моторная координация развита нормально, в соответствии с
возрастом.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии тонкой моторной
координации. Для их решения обратитесь за консультацией специалиста по
движению, а также выполняйте упражнения в соответствии с рекомендациями.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии восприятия и
познавательной активности. Посетите консультацию специального педагога или
психолога. Дома занимайтесь ежедневно, следуя нашим рекомендациям.
• Признаки отставания в развитии восприятия не выявлены.
• Признаки отставания в развитии мышления не выявлены.
(!?) Обнаружены признаки отставания в вербального интеллекта. Желательно
провести углублённое обследование по этому параметру для получения более точных
результатов.
(!?) Обнаружены признаки недостаточного уровня общих знаний. Желательно
провести углублённое обследование по этому параметру для получения более точных
результатов.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии памяти.
(!?) Обнаружены признаки отставания в развитии речи. Желательно провести
углублённое обследование по этому параметру для получения более точных
результатов.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии понимания речи.
Проконсультируйтесь у специалиста по раннему возрасту. Ежедневно занимайтесь с
ребёнком.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии активной речи.
Можете обратиться к логопеду или другому специалисту по раннему возрасту за
консультацией.
(!?) Обнаружены признаки отставания в развитии деятельности. Для
получения более точных результатов по этому параметру необходимо углублённое
обследование.
(!) Рекомендуется уделить внимание развитию самоконтроля.
(!) Обнаружены признаки небольшого отставания в развитии навыков
самообслуживания.
(!) Рекомендуется уделить внимание развитию культурно-гигиенических навыков.
Отчёт 515-1-repParResp сессии GL15-66-1-515-1 подготовлен 20.12.2024 22:36 на
стр. http://localhost:3000/re/z/z/515/EB6dA2XqxjzRHZreD/z/repParResp-0-0-0.
Индивидуальная программа развития
Результаты обследования позволили подготовить индивидуальную программу развития для Вашего ребёнка на ближайшее время. В неё включены игры и упражнения, наиболее важные для развития Вашего ребёнка и соответствующие его возможностям. Особое внимание следует уделить играм, направленным на те сферы развития ребёнка, где в результате обследования выявлено отставание или неравномерность развития.
Развитие социально - адаптивных функций
Сейчас ваша задача помочь ребёнку научиться понимать других, а для этого необходимо научить его понимать самого себя.
- Помогите ребёнку обрести уверенность в себе, поддерживайте его положительную самооценку.
- Уверенность в себе связана с представлением ребёнка о своих внешних и внутренних особенностях. Поэтому обращайте внимание ребёнка на отличительные особенностями его внешности (цвет волос, причёску, цвет и форму глаз). Сравнивайте с особенностями внешности других членов семьи, друзей, знакомых, при этом отмечайте, что каждый, например, цвет волос, хорош по своему.
- Учитывайте мнение ребёнка по какому-либо поводу, его вкусы, например, при выборе одежды, составлении меню. Знакомьте его и со своим мнением и вкусами.
- Обсуждайте выбор ребёнка в разных жизненных ситуациях и видах деятельности. Старайтесь понять его сокровенные мечты и желания. При случае знакомьте его со своими желаниями, желаниями других людей. Тем самым вы сформируете у ребёнка отношение терпимости к другим людям.
- На примере сказок развивайте представления
ребёнка о дружбе, доброте, взаимопомощи.
Поддерживайте ребёнка в его стремлении общаться с другими детьми, помогайте им организовывать совместные игры. Учите делиться игрушками, приветливо разговаривать друг с другом. - Важная задача научить ребёнка понимать некоторые причины конфликтов, ссор. Научить его простым способам выхода из конфликта, научиться мириться, просить прощения.
Конфликты неизбежны, но основная проблема возникает, когда их не замечают или решают силой в ущерб одной из сторон. Помогая детям разрешить возникший конфликт, придерживайтесь следующей стратегии:
- Как можно более ясно и конкретно сформулируйте причину конфликта (Например: "Ты обиделась на Таню, потому, что она взяла эту куклу").
- Каждой из сторон дайте возможность предложить свой способ решения конфликта (воздержитесь от собственных комментариев).
- Последовательно обсудите недостатки и преимущества каждого предложения; предложения неприемлемые для одной из сторон.
- Принять то решение, против которого нет возражений (хотя может кому-то оно и не понравиться) - строго но справедливо.
Профилактика возникновения конфликтных ситуаций заключается в том, чтобы научить детей осознанному восприятию своих чувств, желаний, умению выражать их понятным другим людям образом, терпимо относиться к желаниям других, не совпадающими с их собственными желаниями. Учить детей делиться, соблюдать очерёдность. (Подробнее читайте в книге Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. - М.: Дрофа, ДиК, 1999).
Для того, чтобы дети приобрели опыт "дипломатического" решения конфликтов, разыгрывайте с ними сценки из сказок, рассказов, в которых персонажи ссорятся и мирятся. Обсуждайте конфликтные ситуации и пути их решения, описанные в литературе. Например:
|
Поссорились |
Только
с мишкой убежала |
Общение во время совместных игр С появлением совместных игр возникает необходимость учить ребёнка соблюдать правила поведения: не толкаться, не отнимать игрушки, не мешать играть, не ломать построек. Делать это нужно мягко, ни в коем случае не кричать ни на своего ни на чужого ребёнка, если тот делает что-то не так. Лучше действовать силой собственного примера: "А давай лучше так попросим..." Если ребёнок не слушается (возможно он устал или по другим причинам), спокойно, но твёрдо возьмите его за руку и уведите с площадки со словами: "Сегодня ты обижаешь детей, придётся играть одному" или "Мне сегодня очень стыдно за твоё поведение". Не надо ребёнка называть "плохим" даже, если такое поведение повторяется. Ваша любовь и терпение помогут ему научиться общаться с ребятами.
Вовлекайте ребёнка в
игры с правилами. Для начала научите его делать поочерёдный ход.
Выполнение поочерёдного хода используется как в подвижных играх: бросание мяча
в корзину по очереди, так и в настольных, например, игры с поочерёдным
бросанием кубика, вытаскиванием карточек лото, называнием слов.
Для развития социально - адаптивных функций ребёнка используйте следующие игры
Коршун и цыплята Водящий - коршун. Остальные игроки - цыплята. Коршун старается поймать цыплят, а цыплята убегают от него. Игра может проводиться по разному, в зависимости от возможностей и потребностей малыша:
1 вариант. Цыплята прячутся за маму (папу) - этот вариант игры хорош, когда ребёнок нуждается в дополнительном общении, контакте с близкими. Рекомендуется для семейной игры.
2
вариант. Цыплята прячутся в домик и оттуда кричат на коршуна, машут на него
руками, прогоняя. Этот вариант полезен детям, которым необходимо научиться
защищаться, выплёскивать свою агрессию.
Взрослый вначале помогает малышу сориентироваться, куда бежать, направляет его.
Может и спрятаться в домик вместе с малышом. Во время игры можно приговаривать:
Коршун,
коршун, колесом,
Твои дети за лесом,
В камешки играют, а нас не пускают.
Шуг-шуг, коршунок! Улетай!
3 вариант. Цыплята прячутся в домик, но не кричат, как в предыдущем варианте, а сидят тихо. Данный вариант игры способствует развитию тормозных процессов у ребёнка. Он полезен для легко возбудимых детей, которым трудно усидеть тихо даже какое-то время.
Хороводы играют важную роль
в совместных играх ребёнка со взрослыми и другими детьми. Они создают
положительное эмоциональное настроение, учат их согласовывать свои действия с
действиями других людей, выполнять действия по команде.
Взявшись за руки, все идут по кругу, напевая или приговаривая. Ребёнок
повторяет слова и движения. Хороводные игры полезно повторять несколько раз,
можно сделать их традиционными, например, в конце зарядки.
Хороводы можно водить в разном темпе, взявшись за руки идти к середине круга и
пятиться назад.
Существует много хороводных песен, стихов. Например:
Весёлый каблучок
|
Дружно
за руки мы взялись, Эх!
Вприсядку веселей (остановились,
приседаем) Вот
бежит, бежит вперёд |
Ох,
устали мы плясать, Отдохнули
и встаём,
Игра начинается снова. |
Свет мой, зеркальце,
скажи Для осознания своей неповторимости
ребёнку полезно рассматривать себя в зеркале, находить особенности своей
внешности.
Присядьте рядом с малышом перед зеркалом, обратите его внимание на то, что в
зеркале отражаются реальные предметы, люди, что в обычном зеркале они выглядят
также, как и в жизни. Предложите ему рассмотреть свои волосы, выяснить какого
они цвета (русые, каштановые...) Если ребёнок ещё не знает слов, обозначающих
цвет волос подскажите ему. Также рассмотрите глаза. Пусть он сравнит цвет своих
волос, глаз с мамиными, папиными, бабушкиными и т.д. Говорите о том, что каждый
цвет красив по своему.
Рассматривайте разные журналы с фотографиями людей разной национальности, с
разным цветом волос и глаз. Сравнивая так внешние особенности разных людей, вы
воспитаете в ребёнке терпимость по отношению к другим людям независимо от их
внешних качеств, физических недостатков, национальной принадлежности.
Обратите внимание ребёнка на то, что внешность можно изменить с помощью грима,
маски, костюма. Позвольте ребёнку примерять перед зеркалом бусы, шляпки.
Дружно - не грузно Как справиться с работой быстрее? Почему вместе работа лучше спорится? Для чего нужно помогать друг другу? Акцентируя внимание ребёнка на этих вопросах, вы поможете ему понять значение взаимопомощи. Подводить ребёнка к ответу на эти вопросы лучше сравнивая разные жизненные ситуации или анализируя сказки. Самая классическая сказка для малышей о взаимопомощи - "Репка". После очередного просмотра книжке задайте ребёнку вопрос: "Как ты думаешь, почему они всё-таки вытащили репку?" Скорее всего, ребёнок скажет: "Мышка помогла". Подводите его к пониманию того, что вытащили они репку потому, что тянули все дружно, помогали друг другу. Задавайте наводящие вопросы: "А как ты думаешь, если бы мышка тянула репку одна она бы вытащила её?"
Обсуждайте и другие
сказки и стихотворения, в которых герои помогают друг другу. Вот некоторые
примеры.
|
Стирка |
|
|
Я один у мамы сын, |
Постирать платочки? |
|
Морковный сок |
|
|
Глушит сорная трава Так не
вырастет морковь, |
У Маринки две руки, Поработали
часок - |
|
Если был бы я девчонкой... |
|
|
Если был бы я девчонкой, |
Все свои игрушки сам |
Золотые ворота Это весёлая игра, поднимает
настроение и учит ребят общаться и выполнять совместные действия. Её хорошо
проводить во время праздников или на улице в компании детей. Двое игроков,
взявшись за руки, изображают ворота. Остальные встают друг за другом. Под слова
рифмовки все проходят в ворота. Это повторяется до тех пор, пока не зазвучат
последние слова: "Закрываем ворота!" Водящие опускают руки и те
игроки, которые "попались" в кольцо их рук, встают вместе с водящими.
Игра продолжается до тех пор, пока не будут пойманы все игроки.
Золотые ворота:
Проходите, господа!
Первой мать пройдёт,
Всех детей проведёт.
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз не пропустим вас.
Хлеб, соль, вода
Закрываем ворота!
Что такое хорошо и что
такое плохо?
Ребёнок усваивает социальные нормы и оценивает поступки окружающих людей и свои
собственные с позиций "что такое хорошо и что такое плохо".
Если ребёнок совершил "плохой", неправильный поступок, то не
оценивайте целиком ребёнка, не вешайте на него ярлык: "Ты плохой. Так
поступают плохие дети". Выразите своё огорчение и отношение к поступку:
"Так делать плохо. Этот поступок плохой". Обязательно скажите ребёнку,
что надо сделать, чтобы исправить положение или в следующий раз поступить
хорошо.
Учите ребёнка отличать плохие поступки от хороших: обсуждайте поведение героев
сказок, стихотворений, мультфильмов и конкретные поступки самого ребёнка,
рассматривая и обсуждая рисунки с соответствующим содержанием.
Поскольку сложные нравственные стороны поведения (жадность, зазнайство,
трусость и др.) ребёнку ещё распознать трудно, на этих рисунках должно быть
изображено явно: ребёнок поступает правильно - это хорошо, а неправильно -
плохо. Примеры таких рисунков приведены ниже.
|
|
|
Игры для развития эмоций
Догоню - догоню В эту игру можно играть в небольшой
компании. Несколько пар взрослый-ребёнок сидят (стоят) каждый в своём
"домике". По сигналу ("Беги!") малыши начинают убегать от
взрослых, а по другому сигналу ("Догоняй!") взрослые пускаются
вдогонку, догнав малыша, обнимают и идут в домик.
В другой раз убегают взрослые, а дети по сигналу их догоняют. Повторите игру 2
- 3 раза.
В игре развиваются положительные эмоции от непосредственного контакта с близким
человеком. Играя, малыши обычно громко радуются, хохочут. Взрослым тоже не
следует играть молча – хотя бы просто смейтесь. Передышку в домике используйте
для выражения нежных чувств к малышу и для того, чтобы немножко его успокоить.
Таким образом вы ещё будете тренировать у малыша реакцию торможения
.
Кукла - воспитатель Сделайте малышу игрушку, которая бы меняла выражение своего лица в зависимости от поступка ребёнка. Это может быть двусторонняя плоскостная кукла. С одной стороны у куклы радостное выражение лица, а с другой - грустное. Пусть кукла висит на видном месте, радуясь тому, что делает малыш. Но, если малыш вдруг капризничает, делает что-то плохо, поверните куклу грустным лицом наверх. Скажите: "Кате это не нравится, ты делаешь плохо". Ребёнок будет замечать изменение выражения лица у куклы и обращать внимание на выражение лица у людей. Кроме того, это избавит вас от необходимости всё время делать замечания ребёнку от своего имени.
Развитие общей моторики и координации движений
Укрепление здоровья
На данном этапе учите ребёнка
- ходить и бегать, не наталкиваясь на препятствия, в разном темпе и направлении;
- разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать, ловить);
- прыгать на двух ногах на месте, и с продвижением;
- прыгать в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
- сохранять равновесие при ходьбе по прямой дорожке, по доске, поднятой параллельно земле и наклонной;
- преодолевать препятствия ползком (подлезая под него и перелезая);
- лазать вверх и вниз по лесенке
- стремянке на высоту до
После пробуждения и краткого утреннего туалета оденьте ребенка в спортивную форму: трусики и тапочки, если прохладно — в рубашечку и колготки (главное, чтобы одежда не сковывала движений, а штаны не сползали на каждом шагу). Комнату к этому времени надо проветрить, а в теплую погоду распахнуть окно. Для Вашего ребёнка рекомендуем следующий комплекс упражнений для утренней гимнастики:
- Ходьба по полу.
Обычная и назад спиной. 2 мин. - Бег. 1 мин.
- Ходьба по дорожке или доске
шириной 15 –
- Самостоятельная ходьба по
наклонной доске.
Ширина доски - Ходьба по кирпичикам.
а) По кирпичикам, лежащим друг за другом. Ширина дорожки 15 -
б) Переступание по кирпичикам, находящимся на расстоянии 10 - 15см друг от друга. - Перешагивание через предметы.
Высота препятствий 10 – - Преодоление препятствий
ползком.
Задание: догнать игрушку. Взрослый показывает, как убегает игрушка, проводит её под препятствием (под скамейкой или журнальным столиком) и оставляет на другой стороне. Потом предлагает ребёнку проследовать по тому же пути. Для этого надо присесть перед препятствием, подползти под него, достать игрушку с другой стороны, взять ее, выпрямиться и отнести взрослому. Такое трудное упражнение при правильном выполнении должно вознаграждаться словесной похвалой. - “Бокс”
Среднего размера мяч помещается в сетку (авоську) и поддерживается над головой ребенка, который должен раскачивать мяч, отталкивая его ладонью одной, а потом другой руки. Подбадривайте ребёнка “Сильнее, ещё сильнее!” - Наклоны.
Упражнение выполняется в положении сидя. Малыш двумя руками поднимает игрушку как можно выше, затем кладет ее к ногам, как можно ближе к ступням. Взяв игрушку второй раз, прячет ее за спину, достает и снова кладет к ногам. Количество повторений упражнения с возрастом увеличивается с 6 до 10.
Спрыгивание с высоты 15 –
Чередуйте это упражнение с обычными прыжками на двух ногах. Вначале прыгайте
вместе, взявшись за руки. Можете приговаривать любой стишок - “прыгушок”: “Баба сеяла горох, прыг-скок, прыг-скок” или “Давай, коза,
попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем и ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.”,
а можно и такой:
Раз - два, раз - два,
Скачут весело слова.
Скачут, скачут, как мячи.
С ними, с ними поскачи.
Вместе, вместе со стишком
Скачут овцы с пастушком,
Увидав, как скачет врач,
И больной пустился вскачь.
(С. Погореловский)
- Игра в мяч.
Для упражнения нужен небольшой мяч. Ребёнок поднимает с пола мяч как можно выше и бросает взрослому то левой, то правой рукой. Взрослый ловит его и опять подкатывает к ребенку. - Ходьба в быстром и обычном
ритме.
Завершите зарядку водными процедурами — теплым душем или влажным
теплым обтиранием тела мягкой тряпочкой или поролоновой губкой.
При проведении
гимнастических упражнений и игр в течение дня необходимо многократно
демонстрировать ребенку правильное дыхание, учитывая его стремление подражать
взрослым, легко перенимать их действия. Если делать при малыше шумный вдох и
выдох, он легко повторит это. Все упражнения должны иметь внешнюю форму игровых
моментов, даже дыхание (“подуем в трубочку”, “надуем шарик”, “скажем у-у-у”).
Игры и игровые упражнения
Развитию физических качеств способствуют не только зарядка и систематические занятия, но и подвижные игры и игровые упражнения.
Мячик Покажите ребёнку,
как прыгает мяч под стишок С. Маршака "Мяч". Затем Вы попрыгайте, как
мячик, и предложите ребёнку тоже побыть мячиком. Ребёнок прыгает в такт стиха:
"Мой
Весёлый
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Красный,
Желтый,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!"
Взрослый может выполнять движения рукой, будто хлопает по мячу.
Продолжительность
ходьбы с возрастом увеличивается, но монотонная ходьба малышу быстро надоедает,
он начинает капризничать, проситься на руки. Поэтому, наметив поход в магазин
или в парк, заинтересуйте малыша. Скажите, например, что идёте смотреть уточек
в пруду или, что в магазине разрешите ему катить коляску с продуктами. На
обратном пути из магазина дайте ему лёгкую ношу, ведь он уже ваш
помощник. Благодарите его за помощь.
Превратите ходьбу в игру, шагая в такт ритмичным стихам. Например:
|
Встань,
малыш. Ещё разок Ходит
мальчик наш с трудом, |
Мама
водит взад-вперёд, Он
догонит козлика, |
Вот
окошко, вот порог, Будет
время и, малыш, |
А под такой стишок можно идти, меняя характер ходьбы, сначала идти медленно, поднимая ноги высоко или делая широкий шаг, а потом идти маленькими шажками быстро-быстро. Стишок можно повторить несколько раз.
|
Большие
ноги |
Маленькие
ножки |
Делая с ребёнком утреннюю гимнастику или проводя разминку, используйте стихотворения, аналогичные приведённому ниже. Это интересней, чем выполнение простых команд: "Руки вверх, руки вниз..."
|
Возьмитесь с ребёнком за руки. |
|
|
-
Зайка, зайка, где ты бегал? |
Двигайтесь по кругу в одну сторону. |
|
-
Зайка, зайка, где ты прыгал? |
В другую. |
|
Отморозил ножку. |
Выставьте вперёд
правую ножку - руки вниз и вправо, |
|
Отморозил ножку. |
Выставьте вперёд
левую ножку - руки вниз и влево, |
|
Отморозил ручку, |
Протяните вперед правую руку. |
|
Отморозил ручку. |
Протяните вперед левую ручку. |
|
Отморозил ушки, |
Ладошками закройте уши, покачайте головой из стороны в сторону. |
|
Отморозил щечки, |
Ладошками возьмитесь за щёки и снова покачайте головой. |
|
Отморозил носик - носик курносик. |
Потрогайте кончик носа сначала правой, затем левой рукой. |
|
А мы ножками остывшими потопаем, потопаем. |
Руки на пояс, потопайте ногами. |
|
А ручками замершими похлопаем, похлопаем. |
Похлопайте в ладоши. |
|
И весело побегаем, |
Побегайте. |
|
И высоко попрыгаем, |
Прыгайте, если ребенок ещё не может прыгать сам, то помогите ему, держа за руки. |
|
И ножками и ручками подрыгаем, подрыгаем.
|
Бодро выбрасывайте расслабленные руки и ноги в разных направлениях - вперёд, вверх и в стороны, назад. |
Обезьянка Это упражнение дает почувствовать необычайность пространственного положения, способствует развитию координации движений; развивает умение преодолевать страх; формирует веру в себя, доверительность ко взрослому; активизируется эмоциональная и волевая сферы.
Встаньте прямо, а ребенка посадите к себе на бедра лицом к себе, сцепив его ноги за своей спиной. Подняв руки вверх и глядя на них пусть ребенок медленно прогибается назад. Пусть ребенок, прогнувшись назад, достанет с пола игрушку, и, вернувшись в вертикальное положение, покажет ее Вам и расскажет о ней.
Не стоит выполнять это упражнение, если есть медицинские противопоказания (у ребёнка повышенное внутричерепное давление, есть судорожная готовность, эписиндром) или ребёнок перевозбуждён.
Комочек В этой игре у ребёнка
развивается тактильная и мышечная чувствительность, укрепляются мышцы живота,
эта игра влияет и на развитие эмоциональной сферы ребёнка (он испытывает
чувство радости, защищенности, удовольствия).
Лягте на спину. Пусть на вас, также на спину, ляжет ребёнок. Руки можете
развести в стороны. Попробуйте сесть одновременно с ребёнком, при этом вы его
обнимаете. Вернитесь в горизонтальное положение.
Развитие зрительно - моторной координации
Игры с мозаикой Давайте ребёнку
играть с мозаикой под вашим присмотром. Пусть он выкладывает детали в любом
порядке, пока не надоест.
Следующее задание может быть сложнее: расположить элементы мозаики на одной линии
или через определенный интервал между ними. Здесь требуется не только ловкость
пальчиков, но и глазомер (образец задается взрослым).
Таких линий можно выложить несколько, так, чтобы они различались по цвету: ведь
даже если ребенок еще не называет цвета, он способен выделить один из них и
подобрать к нему другие предметы такого же цвета (в данном случае элементы
мозаики). Выполнение этого задания поможет развить тонкую моторику пальцев,
глазомер, способность к элементарному анализу и синтезу. Попутно малыш научится
быстрее называть и запоминать цвета. Но будьте внимательны: детали мозаики
очень мелкие и могут быть опасны для малыша, поэтому не оставляйте его одного
даже на минутку, а после игры тщательно уберите все в коробочку.
Нанизывание на шнурок Изготовление браслетов, бус и других украшений - занятие трудоёмкое, требующее терпения, концентрации внимания, но заинтересовать им можно каждого ребёнка. Главное, не торопить малыша, а в нужный момент оказывать помощь. Дайте ребёнку для нанизывания материал с небольшими отверстиями (бусины, макароны, пуговицы...), мягкую проволоку или подходящий по размеру шнур (концы шнура предварительно промажьте клеем ПВА и уплотните). Результат работы можно обыграть - погреметь получившимся ожерельем, повесить его на куклу, подарить.
Игры со счётными
палочками Обычные школьные счетные палочки прекрасно подойдут для игры с
малышом. Во время игры у него развивается ловкость пальцев рук,
наблюдательность. Малыш постепенно овладевает действием по образцу. Играть
можно по разному.
На ровной поверхности взрослый выкладывает из палочек какую-нибудь простую
фигуру, добавляя каждый раз по одной палочке, и предлагает ребенку сделать то
же самое.
Можно выкладывать картинку из палочек на бумаге, на которой заранее заготовлен
рисунок, аналогично приведённому ниже (рис. 1). Размеры линий на рисунке должны
быть по длине такими же, как счётные палочки.
Самый трудный вариант игры: ребёнок выкладывает из палочек рисунок по образцу.
Образец: заранее заготовленный на бумаге рисунок, на котором длина линий меньше
длины счётных палочек (рис. 2).
Вместо палочек можно использовать и зачищенные от серы спички.
Рис. 1
|
|
Рис. 2
Дорожки Для игры подойдут дорожки, аналогичные приведённым ниже. Вы легко сможете нарисовать их. Всегда придумывайте, что это за дорожка, откуда и куда ведёт, и кто по ней должен пройти. К примеру Колобок оказался на дорожке, сходить с которой нельзя - вокруг болото. Вот пусть малыш и поможет ему проделать путь с помощью карандаша. Когда он справится с первой дорожкой, предложите ему более сложную. Если малыш торопится и вылезает за края, объясните ему, что так Колобок промочит ноги, утонет или заблудится, сойдя с дороги. И попросите не торопиться.
Если у вас в сумочке всегда будет блокнот и карандаш, то вы сможете занять малыша с помощью этой игры в очереди или во время поездки в поезде.
|
Шнуровка Если скучно шнуровать свои ботинки, то можно воспользоваться интересными игрушками. Здесь задание, например, помочь ёжику собрать урожай, создаёт игровую ситуацию, а пальцы тренируются в ловкости. Потом и с собственными ботинками проблем не будет. |
|
Узоры на пластилине Для основы используйте
небольшие баночки или бутылочки (лучше пластмассовые) из-под витаминов,
йогуртов и т.п. Замажьте основу снаружи слоем пластилина (толщиной 2 -
Внимание! Будьте осторожны с мелкими предметами!
Развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности
Развитие мелкой моторики
тесно связано с развитием зрительно-моторной координации, речи, навыков
самообслуживания. Чем лучше у ребёнка развиты движения руки, ловкость
пальчиков, тем проще ему справляться с застёжками, научиться рисовать,
мастерить.
Развитие руки происходит и во время специальных упражнений, и в быту. Предоставьте
ребёнку возможность как можно больше делать своими руками: рисовать, лепить,
клеить, резать ножницами, помогать вам по хозяйству, используя различные
инструменты, обслуживать себя (одеваться, есть, стирать). Если нужно помогайте,
но не делайте всё за ребёнка. Пусть он застегнётся криво, приклеит неровно, но
он сделает это сам. Похвалите ребёнка и пообещайте, что в следующий раз у него
выйдет ещё лучше.
К специальным упражнениям можно отнести пальчиковую гимнастику и пальчиковые
игры. Они способствуют развитию ловкости пальцев, расслаблению их после
напряжённой работы, например, рисования. Включайте пальчиковую гимнастику в
комплекс утренних упражнений, проводите её до и в промежутках других занятий,
особенно связанных с напряжением руки. Использование стихотворного материала
для проведения гимнастики сделает её более интересной. Кстати, координация речи
и движений пальцев рук стимулирует развитие речи ребёнка. Учёные, изучающие
детскую речь, отмечают большую связь между уровнем развития речи ребёнка и развитием
его руки. Кроме того, пальчиковая гимнастика полезна для формирования
произвольного внимания ребёнка.
Во время утренней гимнастики, во промежутках между занятиями, и просто в
свободное время играйте в пальчиковые игры, они прекрасное средство для отдыха
и общения.
Полезные книги Найти дополнительный материал о способах развития руки, пальчиковых играх, вы можете в книгах. Вот некоторые из них:
- Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры и оригами для детей из взрослых. - Спб.: КРИСТАЛЛ, 1997
- Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. - Спб.: Лань, 1996.
Угадай на ощупь Завяжите ребенку глаза и подведите к разным предметам: холодной и гладкой стене, ворсистому ковру, мягкому меху, шершавому одеялу. Дайте возможность малышу потрогать эти предметы и узнать их.
Вкладыши и рамки
Монтессори
Итальянский педагог Мария Монтессори предложила использовать для занятий с
детьми выпиленные из фанеры рамки и вкладыши в форме геометрических фигур.
Обычно в таком наборе 16 геометрических фигур (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, трапеция, ромб, разные виды треугольников, пятиугольник,
шестиугольник и др.) и соответствующие им рамки. С помощью такого набора можно
формировать у ребёнка начальные представления о геометрии, развивать мелкую
моторику. Можно изготовить набор самостоятельно из плотного картона. К вкладышу
желательно приклеить ручку, за которую её было бы удобно вынимать из рамки.
Предлагайте ребёнку закрывать окошечки соответствующими вкладышами. Чтобы
играть было интереснее, подклейте с обратной стороны рамки картонку и вложите в
окошечко маленькую картинку. Обыгрывайте задания, пряча тех, кто нарисован на
картинке. Спрашивайте ребёнка, кто прячется в том или ином домике, тем самым вы
развиваете его речь. В зависимости от возможностей ребёнка предлагайте ребёнку
одновременно 1, 2 или более вкладышей. Начните с круглого окошечка, с
ним легче всего справиться. Закрывая окошечки разной формы, ребёнок учится
поворачивать вкладыш, так, чтобы он попал в соответствующее отверстие, при этом
движения его руки становятся всё более точными.
Аппликация - это замечательное упражнение
для тренировки пальцев. Для аппликаций можно использовать цветную бумагу,
разнообразный природный материал (сухие листья, цветы, семена растений), вату,
кусочки ткани.
Пока ребёнок не научится пользоваться ножницами, бумагу можно разрывать
пальцами. Малыш может испытывать трудности и при работе с клеем, вначале
помогите ему намазывать обратную сторону бумажки, а ребёнок пусть сам
наклеивает её на основу. Клей можно заменить кусочками пластилина, прикрепляя
маленькие кусочки с обратной стороны заготовки.
С помощью аппликации можно создать пёстрый коврик, изобразить осенний листопад,
рыбок в аквариуме.
Игры с глиной или
пластилином очень
полезны для развития руки ребёнка. Важно правильно выбрать пластилин, чтобы он
был однородным, без крупинок, пластичным и в то же время не размазывался по
рукам. Если пластилин твёрдый, то перед лепкой согрейте его в руках.
Начинайте с простых заданий. Ребёнок может отщипывать кусочки пластилина от
скрученной вами колбаски и прикреплять его на лист бумаги. Заготовленную вами
пластилиновую колбаску можно разрезать пластмассовым ножом на мелкие кусочки, а
потом слепить их снова.
Вы катаете шарики, а ребёнок сплющивает их пальцами - блинчики готовы. Из
шариков разного размера малыш может собрать снеговика. На пластилиновую
заготовку можно надавить настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток.
Обыгрывайте каждую поделку и занятие станет ещё интереснее.
Когда ребёнок освоится с пластилином покажите ему, как скатать их него
колбаску, а, соединив концы колбаски, получить колечко. Лучше, если ребёнок
будет раскатывать пластилин между ладошками, а не на доске - так полезнее для
ручек малыша.
Более сложное задание - раскатывание шариков, создание из пластилина сложных
форм.
Лоскутки Предоставьте ребёнку в распоряжение коробку с лоскутками разной ткани: гладкой как шёлк, шероховатой и ворсистой, толстой и тонкой. Перекладывая это "богатство", заворачивая в лоскутки игрушки, ребёнок развивает свою тактильную чувствительность.
Игры с мягкими игрушками способствуют развитию гибкости руки. Покупаете ли вы игрушки в магазине или шьёте их сами, подбирайте ребёнку игрушки из разных материалов (меха, велюра, шерсти) и с разными наполнителями (из ваты, мелких шариков, синтепона).
|
Спрячь нас! Тренировать пальчики можно с помощью такой игры. Вы читаете четверостишие, показывая малышу картинку. Затем помогаете ему расставить пальчики, так, чтобы закрыть ими всех маленьких рыбок! Если ты
живёшь в воде, щуки опасайся. С каждым разом
помогайте всё меньше и меньше. |
|
Игры с пальчиками Обязательно играйте с малышом в пальчиковые игры. Они полезны для тренировки руки и развития речи ребенка. Простейшие потешки в несколько строчек снабжайте несложными движениями пальцев и всеми ладошками. Рассказывайте малышу потешку сами и показывайте движения. Постепенно малыш сам станет за вами повторять.
Похлопайте в ладоши:
Ладушки, ладушки
Потрите одной рукой другую как будто моете их
Зайцы моют лапушки:
Теперь моем (поглаживаем от кончика к основанию) каждый пальчик
Борис -
большак,
Мойся вот так,
Вася - указка,
Миша - середка,
Увалень - Антошка и
Крошка -Тимошка.
Пошевелить пальчиками,
Вот
умылись пальчики -
Забавные мальчики.
Гимнастика для пальчиков поможет ребёнку лучше почувствовать свои руки, научиться контролировать движения пальцев, развить их подвижность. Предложите ребенку поиграть с пальчиками. Расскажите, что все пальчики живут рядышком, как родные братья. Пусть он скажет и покажет, что умеют пальчики (погрозить, попрыгать, похлопать в ладошки и т.д.) Чтобы играть было интереснее, можно надеть на руку перчатку, с вышитыми глазками и т.п., дать каждому пальчику имя и т.д.
Показывайте ребёнку разные движения ладошки и пальцев, знакомьте с общепринятыми жестами, научите показывать на пальчиках свой возраст.
|
Рисунки на столе Рисование пальцами по различным поверхностям развивает тактильную чувствительность пальцев рук, мелкую моторику и фантазию ребенка. Рисовать можно на столе, покрытым тонким слоем муки или любой крупы. Если вы боитесь, что ребёнок "уделает" всю кухню, используйте поднос или мелкую тарелку (лучше не белого цвета). Покажите ребенку, как можно рисовать пальцем по крупе линии и точки. Разнообразить тактильный опыт ребёнка можно разрешая ему рисовать на запотевшем стекле, зеркале или размазанной по тарелке сметане. |
|
Играем с прищепками
Для развития силы и
ловкости пальцев рук можно использовать обычные бельевые прищепки (не очень
тугие). Возьмите коробку с низкими бортиками (подойдет небольшая коробка из-под
конфет). В открытую коробку поставьте какую-нибудь игрушку: домик, машинку,
лошадку и т.д. и предложите ребенку сделать для игрушки заборчик из прищепок
(прищепки цепляются к свободным краям коробки).
Вначале помогите ребенку доделать заборчик (руки у малыша могут быстро устать),
после постепенно предоставляйте возможность завершать работу самостоятельно.
Развитие познавательных процессов
Для развития познавательной активности ребёнка необходимо постоянно расширять его кругозор, называть и объяснять происходящее, учить его наблюдать и объяснять увиденное.
Необходимо научить детей
- выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов; использовать условные заместители вещей (чертежи, модели); строить и использовать наглядно - пространственные модели, отражающие отношения между предметами и их частями;
- понимать причинную связь между некоторыми явлениями (на улице идёт дождь, поэтому берём зонтик);
- подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине;
- различать по внешнему виду наиболее распространённые в вашей местности овощи, фрукты;
- наблюдать за птицами, животными, явлениями природы (идёт дождь, снег, светит солнце).
Давая ребёнку новую игру, начинайте с более простых заданий, постепенно усложняя их по мере того, как ребёнок будет с ними справляться. При выборе заданий ориентируйтесь на приведённые ниже этапы знакомства ребёнка с разными свойствами предметов.
Развитие восприятия
|
Что за картинки? Эта игра способствует развитию зрительного восприятия и внимания. Покажите ребенку рисунок и спросите: “Что спряталось на этом рисунке?”, попросите обвести контур каждого предмета пальчиком.
|
|
Чего не хватает? Предложите ребёнку внимательно
посмотреть на картинки в верхнем ряду и определить, что забыл нарисовать
художник на каждой картинке. Если ребёнок затрудняется с ответом, покажите ему
картинки из нижнего ряда.
Поиск отсутствующих деталей развивает у ребёнка восприятие, внимание,
способствует развитию представлений об окружающем мире и понимания отношений
"сходство - отличие".
Паутинки Такое упражнения способствуют
развитию у ребёнка восприятия, внимания, мелкой моторики, представлений о
геометрических фигурах.
Предложите ребёнку угадать, какая картинка спрятана в “паутинке”. Если он не
может сделать это, то сначала и предложите найти и закрасить все круги. Для
выполнения этого задания можно использовать цветные карандаши или (если у
ребёнка быстро устаёт рука) более толстые и мягкие мелки.
Дайте малышу возможность самостоятельно найти и начать раскрашивать все круги,
а когда его рука устанет, помогите завершить работу и дозакрашивайте
фигуры. Рассмотрите вместе с малышом получившуюся картинку, спросите, что
получилось.(неваляшка)
Периоды бодрствования
малыша становятся всё длиннее. Часть времени он проводит с вами, но как
сделать, чтобы малыш не скучал, когда вам надо отлучиться? Организовывайте
окружающую ребёнка среду так, чтобы каждое его действие имело результат.
Например, подложите под его ножки шуршащий пакет или подвесьте игрушки
(зеркальце, колокольчик, лёгкие ленточки). Случайное действие будет вызывать
ответ: звук, движение игрушки.
Постепенно связь между действием и результатом перерастёт в игру, если конечно
этот результат приятен. Во время такого время провождения у ребёнка
совершенствуются движения, развивается внимание и познавательный интерес.
Только помните, что самостоятельные игры ребёнка не должны полностью вытеснить общение
с вами.
Развитие представлений о цвете предметов
Сортировка по цвету Для игры понадобятся
предметы, разные по цвету: кубики, шарики, клубочки ниток, пуговицы, ленточки,
детали конструктора и ёмкости. А также ёмкости, в которые их можно складывать:
коробочки, ведёрки или баночки.
Возьмите две коробочки и предметы красного и жёлтого цвета. Положите несколько
предметов красного цвета в одну коробочку, а жёлтого цвета - в другую,
приговаривая: "Красный сюда, жёлтый сюда, такой - сюда".
Преувеличенно заинтересованно разглядывайте предмет, подавая ребёнку пример -
на предмет надо посмотреть. Потом попросите ребёнка помочь вам дальше
раскладывать предметы по цвету.
Для сравнения берите предметы любых двух цветов.
Сначала резко отличающиеся друг от друга по цвету (жёлтый - фиолетовый, красный
- синий, жёлтый - синий и т.п.). Затем близкие по цвету (жёлтый - оранжевый,
красный - оранжевый, синий - фиолетовый и т.п.)
После того, как ребёнок научится сортировать предметы двух цветов, дайте ему
для сортировки предметы трёх и более цветов.
Фломастеры Подойдут фломастеры с такими же по цвету колпачками. Это занятие можно проводить как с новыми, так и с использованными фломастерами. Чем больше цветов в наборе - тем лучше. Снимите колпачки и перемешайте. Пусть ребёнок найдёт к каждому фломастеру свой колпачок. Игру можно проводить и как соревнование, разделив фломастеры поровну между участниками игры. Из общей кучи колпачков каждый ребёнок выбирает подходящие его фломастерам. В начале главное - правильный результат, дети постарше могут соревноваться на скорость.
Составь домик Эта игра учит соотносить детали одинаковые по цвету и оттенку, развивает точность восприятия.
|
Из цветного картона вырежьте квадраты и треугольники - крыши. Из них можно составить разноцветные домики так, как показано в образце. Более сложный вариант игры - заштрихуйте по-разному фигуры. В составлении домиков ребёнку будет нужно учитывать не только цвет, но и разную штриховку фигур. |
|
Игры с бусами Такие игры с
бусами помогут ребёнку закрепить названия цветов и разовьют слуховое внимание,
наблюдательность, они совершенствуют движения пальцев рук и развивают
цветовосприятие. Для игры можно использовать любые наборы бус. Вместо бус можно
использовать разноцветные пуговицы, кольца от пирамид. Размер отверстия кольца
или бусины должен соответствовать возможностям ребёнка.
Предложите ребёнку собрать такие же бусы как у вас, только бусы ему не
показывайте. Пусть ребёнок по вашей команде берёт бусину какого-нибудь цвета и
нанизывает её на шнурок. Используйте бусины тех цветов, названия которых знакомы
ребёнку. Не затягивайте игру, чтобы ребёнок не устал и не потерял к ней
интерес. Сравните бусы, которые получились у ребёнка, со своими, называя цвета:
"Первая бусина у меня красная и у тебя - красная, вторая зелёная и у тебя
- зелёная..." Если ребёнок ошибся, то не торопитесь ему об этом говорить -
пусть сам догадается. Закрыв проверенные бусины, продолжайте называть:
"Эта бусина у меня синяя, а у тебя..." Помогите ребёнку исправить
ошибку не забудьте похвалить его, за выполненное задание.
Детям, которые знают названия основных цветов, предлагайте бусины
различных цветов и оттенков.
Разноцветные домики Эта игра учит ребёнка
соотносить предметы по цвету и оттенку, используя приём прикладывания.
Игра заключается в том, чтобы подобрать подходящую по цвету к домику дверь
(окно) и "спрятать" жильца.
Вырежьте из плотного разноцветного картона квадратные отверстия. Получились
домики. Квадратики - дверцы. Разместите в отверстиях, например, нарисованных
птичек (см. образец). Попросите ребёнка спрятать их от кошки, закрыв каждое
отверстие подходящей по цвету дверью.
Усложнить игру можно,
увеличив количество домиков разных по цвету и оттенку, используя близкие,
трудно различимые оттенки.
Разнообразить игру можно меняя "жильцов" и формы окошечка и домика.
Развитие мыслительных операций
Для того, чтобы ребёнок учился понимать отношения "часть - целое" учите его
- выстраивать ряды из фигур, мозаики разного цвета в заданной закономерности (чередовать цвета, сначала 2 цвета, затем 3 и более, например: красный, жёлтый, белый, красный, жёлтый, белый, красный...; аналогично выстраивать ряды из фигур разной формы, разного размера);
- собирать пирамидку чередуя в определённой последовательности кольца двух - трёх цветов;
- собирать картинку по знакомой тематике (посуда, игрушки) из 4 - 6 частей;
- собирать поделки из конструктора по образцу и по картинке.
Из кусочков Складывание узоров из отдельных фигур способствует развитию у ребёнка умения анализировать образец, составлять целое из отдельных частей. Во время таких игр у ребёнка развивается пространственное мышление, точность движений руки.
Разрезные картинки Простые картинки с
изображением фигурок людей, животных, игрушек или других знакомых ребенку
предметов (такие карточки есть в любом детском лото) нужно разрезать на 2-3
части так, чтобы на каждый кусочек попала существенная часть целой картинки.
Предложите малышу собрать разрезанную картинку. Для начала лучше, чтобы
картинка составлялась только из двух частей, причем фигурку человека лучше
разрезать поперек, разделив ее на верхнюю и нижнюю части: малышу легче
соединить голову и ноги, чем левую и правую части тела.
На первых порах "ученику" потребуется помощь взрослого, а потом он
будет охотно заниматься этим и самостоятельно. Позже можно будет предложить ему
кубики с наклеенными на них картинками, паззлы.
Помимо развития мышления ребенка, игры в "разрезные картинки"
развивают тонкую моторику и координацию движений.
Дополнения Эта игра способствует развитию аналитического мышления.
|
Перед
игрой разрежьте карточки по пунктирным линиям. |
|
Собери лукошко Складывание разноцветных яичек в этой игре способствует развитию отношений "часть - целое", уточнению представлений о цвете, величине. Эта игра предполагает возможность усложнения по мере освоения малышом более простых заданий.
- Складывание яичка из двух частей (обе части располагаются перед ребёнком).
- Складывание нескольких яичек (количество увеличивается постепенно), каждое из которых состоит из двух частей (части всех яичек вперемешку лежат перед ребёнком).
- Складывание яичек из трёх частей (ребёнок самостоятельно подбирает части яичек в соответствии с их цветом и размером).
Сравнение явлений, предметов и групп предметов способствует развитию внимания и точности восприятия. Для этого необходимо развивать у ребёнка понимание
отношения "сходство и различие"
Учите ребёнка
находить отличия между двумя похожими предметами, картинками; находить
одинаковые предметы среди похожих предметов.
Помните афоризм: "Всё познаётся в сравнении". Добавим, что и
запоминается тоже лучше. Обращайте внимание ребёнка на сходства и отличия
окружающих предметов (растений, предметов быта) и явлений (времён года, суток)
по различным признакам (форме, цвету, размеру, положению в пространстве),
назначению, происходящим событиям. Тем самым вы будете способствовать развитию
у ребёнка наблюдательности и расширению его кругозора.
Что лишнее? Такая игра полезна
для формирования у ребёнка логического мышления, для развития восприятия,
способности рассуждать и делать вывод.
Цель игры: выбрать из четырёх картинок, стоящих в одном ряду,
"лишнюю", отличную от других по каким-то признакам.
Для
начала предлагайте ребёнку картинки, которые отличаются по внешним признакам
(цвету, форме, размеру). Затем предлагайте картинки, отличающиеся по виду
действия (летает - не летает), принадлежности к разным группам (овощи, фрукты,
транспорт и т.п.), пространственному расположению и другим более существенным
признакам (съедобное - не съедобное, одушевлённое - не одушевлённое и др.)
Для игры можно использовать предложенные ниже картинки, предварительно
распечатав и разрезав их на отдельные полоски по горизонтальным линиям. Вы
можете подобрать картинки и самостоятельно.
Вначале покажите ребёнку ряд картинок и спросите: "Как ты думаешь, какая
из этих картинок лишняя?" При необходимости задайте ему ряд наводящих
вопросов: "Что на этой картинке? - Машина. - А на этой? - Тоже машина. И
на этой. - А на последней? - Мотоцикл. - Видишь, на всех картинках нарисованы
машины, а здесь нет. Эта картинка лишняя". Затем предложите ребёнку
аналогичное задание.
Не стоит ребёнка подгонять словами типа: "Ну думай, думай!" Заметив
затруднения у ребёнка, обратите его внимание на отличия изображённых предметов.
Когда малыш сделает выбор, спросите его, почему он так решил.
По мере усложнения игры уменьшайте количество подсказок, а сами задания
выбирайте такие, чтобы отличия становились всё менее заметными.
Развитие пассивного словаря (понимания речи)
Сейчас уже надо
приучать ребёнка понимать речь окружающих без наглядного сопровождения.
Необходимо
расширять пассивный словарь ребёнка за счет:
- существительных, обозначающих названия предметов домашнего обихода (мебель, одежда, посуда), транспортных средств и частей автомобиля (машина, автобус, кабина, руль, колесо), растений (дерево, трава, цветы); фруктов (яблоко, груша), овощей (морковь, помидор, огурец), домашних животных и птиц и их детёнышей (кошка - котёнок, собака - щенок, курица - цыплёнок); некоторые части тела животных (голова, ноги, хвост);
- глаголов, обозначающих трудовые действия (мыть, вытирать, стирать, гладить, лечить), взаимоотношения (отдать, помочь, пожалеть);
- прилагательных, обозначающих величину, цвет, вкус предметов (большой - маленький, красный, синий, сладкий, кислый);
- наречий (далеко - близко, высоко - низко, быстро - медленно, темно - светло, хорошо - плохо);
Учите ребёнка по словесному указанию какого-либо признака находить и показывать предметы (по цвету, размеру, например: "Принеси красный мяч"), различать местоположение предметов (высоко, рядом, например: "Положи рядом").
Помоги мне, пожалуйста Привлекайте ребенка к помощи Вам по хозяйству (уборка, накрывание на стол, стирка, походы в магазин и т.п.). Давайте краткие, доступные пониманию ребенка, инструкции, используйте различные грамматические конструкции: “Убери носочки на твою полку. Положи книгу на третью полку. Возьми три ложки из ящика”. В затруднительных ситуациях всегда спешите на помощь, дополнительно комментируйте. Не забывайте говорить: "Пожалуйста".
Для
расширения запаса понимаемых ребёнком слов, используйте игры, картинки, в
которых отражены разнообразные темы. Лучше всего параллельно знакомить ребёнка
с реальными предметами, соответствующими им игрушками, и картинками с их
изображением. Вначале ребёнок берёт предмет или картинку, а взрослый их
называет.
Затем взрослый просит ребёнка найти или показать ему ту или иную картинку или
предмет. Для этого можно организовать разные игры.
Подбери таблички В разных домиках, коробочках - клетках или загонах из кубиков расставлены игрушечные животные. Ребёнок подбирает картинку с изображением животного, находящегося в клетке (домике из кубиков).
Рассади зверей по нужным клеткам Игра по смыслу обратная предыдущей. Картинки расставлены около клеток, домиков. Ребёнку необходимо правильно расставить игрушечных животных.
Что (кого) нарисовал художник? Разложить предметы, игрушки, на картинки их изображающие. Взрослый обязательно должен назвать предмет, который кладёт ребёнок, если тот ещё не может сделать это сам.
Начинайте с двух - трёх наименований, постепенно увеличивайте количество игрушек и картинок в игре.
Игры с вкладышами помогут значительно расширить запас понимаемых ребёнком слов. Кроме того они способствуют развитию мелкой моторики руки и развитию понимания отношений "общее - частное".
|
Овощи |
Транспорт |
Грибы |
Птицы |
Дикие животные |
|
Бабочки |
Животные зоопарка |
Домашние животные |
Развитие речи
На данном
этапе речевого развития ребёнка надо расширять его активный словарь, формировать грамматический
строй речи. Развивать способность наблюдать, узнавать разнообразные предметы,
явления, действия.
Надо помочь ребёнку не только усвоить слова, но и научиться их употреблять по
собственному усмотрению.
Учите ребёнка:
- использовать в речи слова, обозначающие знакомые предметы (игрушки, предметы домашнего обихода, транспорт, растения, животных) их свойства, действия;
- говорить внятно и не торопясь;
- произносить звукоподражательные слова (би-би, ту-ту) в разном темпе (быстро, медленно) и с разной силой голоса (громко, тихо);
- согласовывать существительные и местоимения с глаголами прошедшего времени (я поела, кукла гуляла);
- составлять фразы из 3 - 4 слов;
- отвечать на вопросы. Например: "Что будем делать?" - "Гулять", "Матрёшка какая?" - "Маленькая";
- рассказывать об увиденном на прогулке или на картинке двумя - тремя предложениями;
- воспроизводить короткие рассказы, стихи, потешки, песенки.
Учите ребёнка использовать в речи развёрнутые фразы. Без тренировки дети будут стараться заменить развёрнутые ответы простыми и речь их будет бедной.
Следующие рекомендации эффективны для развития речи на данном этапе, они помогут вам в организации игр и занятий с ребёнком.
- Для введения в употребление новых слов полезно их употреблять в сочетании со знакомыми словами. Так, знакомя ребёнка с новой игрушкой, название которой ещё ему не знакомо, полезно назвать её много раз, описывая то, как она устроена, её внешний вид.
- Во время занятий с сюжетными игрушками знакомьте ребёнка с названием разных предметов, показывайте действия с ними, раскрывайте их назначение. Таким образом вы ещё и закрепляете навыки самообслуживания, нормы поведения.
- При наблюдении за предметами и явлениями уточняйте представления детей о них. Например, при наблюдении за животными опишите их повадки, внешний вид, что они едят.
- Для игр и занятий с ребёнком используйте картинки, на которых изображены предметы, предметы в действии и сюжетные картинки, подойдут любые картинки из книг.
- Для того, чтобы научить ребёнка пересказывать, организуйте совместное рассказывание. Учите ребёнка повторять фразы, отвечать на вопросы, самостоятельно рассказывать. Постепенно усложняйте пересказ, включая в него описание нескольких действий, места действия, отдельных персонажей.
- Используйте приём поручений для того, чтобы научить ребёнка воспринимать и выполнять несколько последовательных заданий (что взять, откуда и куда положить).
- Задавайте ребёнку различные вопросы: конкретные вопросы (где стоит стул?), более общие (что лежит на столе?) и вопросы, опирающиеся на знания ребёнка, его память (что ты видел в зоопарке?)
Первая фраза Учите ребёнка конструировать
элементарную фразу при помощи вопросов “Что делает? Что сделать?”
Например: “Что папа делает?”, “Что мишка делает?” - и сами отвечайте, давая
правильный образец: “Папа пилит. Мишка ест кашу”.
Во время разглядывания картинок с изображением животных или звучащих предметов
произносите целую фразу: “Собака лает ав-ав. Ворона каркает кар-кар. Самолёт
гудит у-у-у”.
Научите малыша называть свои имя, фамилию, возраст, имена родителей, близких, местность, в которой он живет.
Какой? При составлении фраз по картинкам, при описании незнакомых предметов, в дидактических играх включайте в свою речь всевозможные прилагательные (большой, красный, круглый, резиновый, полосатый, мягкий и т.п.) и местоимения (он, это, мой и т.п.). Чаще задавайте вопросы "Какой?", "Какого цвета?", "Какой формы?", "Чей?" Сами на них отвечайте, если ребенок затрудняется.
Что читать? Чтение ребёнку книг, совместное рассматривание картинок способствуют развитию у ребёнка слухового внимания, связной речи, расширению словарного запаса. Сейчас читайте с ребёнком
- народные песенки, прибаутки, потешки;
- народные сказки о животных;
- стихотворные сказки К. Чуковского;
- стихотворения Э. Мошковской, И. Токмаковой, Б. Заходера, С. Маршака, А. Барто.
Задаем вопросы Учите ребенка задавать вопросы "Где?", "Куда?", "Когда?", "Откуда?", "Почему?" и отвечать на них. Они должны постоянно присутствовать в вашей речи, обращенной к ребенку. В случае затруднения сами давайте правильный образец вопроса и ответа, просите ребенка повторить за вами. Используйте необходимые союзы при построении придаточных предложений: туда где, там где, тогда, потому что и т.д.
Ваша речь Будьте особо внимательны к
своей речи. Возраст от 2 до 5 – критический для возникновения заикания. Ваша
речь должна быть не быстрой по темпу, плавной, негромкой, хорошо
интонированной, четкой
и понятной, не перегружайте свою речь слишком трудными грамматическими
конструкциями и лексикой.
Важно в семье для ребенка создавать такие условия, чтобы он испытывал
удовлетворение от общения с взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от
них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно
строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно
рассказывать.
|
Что
делает?
Подберите картинки, на которых изображено то или иное действие, спрашивайте
ребёнка, что делает тот или иной персонаж. Если ребёнок не знает названия
действия, помогите ему, назвав его, и снова задайте вопрос: "Что
делает?.." Таким образом расширяйте запас глаголов в словаре ребёнка. |
|
Используйте приведённые ниже упражнения и игры для развития активной речи ребёнка
Телефон является игрушкой, которая
как нельзя лучше подходит для "игр в разговоры". Вы можете
разговаривать с ребёнком по игрушечному телефону, задавая вопросы типа:
"Алло! Кто это?.. Ты играешь?.. Что мы будем есть?.." и так далее.
Главное строить вопросы так, чтобы малыш догадался, что ответить. Если малыш
молчит, притворитесь, что не расслышали его и подскажите ответ: "Что ты
говоришь? Кашу или суп?"
Можно разговаривать по телефону с игрушкой или воображаемым родственником. В
этом случае вы можете подсказывать ребёнку те вопросы, которые он потом
повторит в трубку. Например: "Поздоровайся... Спроси, пойдёт он гулять?..
Позови его к нам в гости".
Иногда позвольте малышу сказать несколько слов по настоящему телефону.
Развитие артикуляционного аппарата играет важную роль при овладении ребёнком речи. Артикуляционный аппарат развивается, когда малыш сосёт, ест твёрдую пищу (например, яблочко). Для его тренировки можно использовать и игры:
Мыльные пузыри. Подражая вам, малыш выдувает мыльные пузыри.
Птички. Вырежьте из бумаги птичку и
привяжите к её спинке нить, длиной 15 -
Аналогично можно сделать летающий самолёт.
Покажи язычок. Когда малыш кушает какую-нибудь разноцветную еду (варенье, творожок), предложите ему посмотреть на его язычок в зеркальце. Покажите ему, как вы далеко высовываете язык.
Котёнок. Иногда можно позволить малышу полакать молочко или сметанку из блюдечка. Покажите ему, как можно это сделать: высовывая язычок и слизывая еду. Расскажите, что вы кушаете как котёнок. Можно понаблюдать, как лакает настоящая кошка или посмотреть картинку.
Самовар. Покажите ребёнку картинку с изображением самовара (например, в книжке про "Муху Цокотуху"). Изобразите кипящий самовар: надуйте щёки и резко выдуйте воздух. Предложите ребёнку тоже попыхтеть как самовар.
Увеличиваем фразу Называя отдельные (новые) предметы, явления, обязательно дополните фразу определением, глаголом, дополнением. Увеличивайте количество слов постепенно: “Это мячик. Красный мячик. Мячик покатился. Мячик покатился к Маше…” и т.д.
Подскажи словечко При чтении знакомых стишков и
сказок побуждайте ребенка договаривать слово или целую строчку, делая
интонационную выжидательную паузу, например:
"Уронили мишку ... (на пол). Оторвали мишке... (лапу)"
"Гуси - гуси!... (га-га-га). Есть хотите?... (да-да-да)".
“Муха-муха, цокотуха, позолоченное… Муха по полю пошла, муха денежку…”
Если ребёнок не может произнести слово, то после паузы досказываете слово вы.
Твоя роль В инсценировках знакомых сказок ребёнок может участвовать, произнося реплики кого-то из героев, озвучивая какие-то действия, а вы делаете заблаговременно паузу в нужном месте. Например: "Подбежала мышка к теремочку и стучит ... (тук-тук, кто в теремочке живёт...)"
Разным голосом Научите малыша использовать
различные возможности своего голоса. Он должен уметь говорить громким и тихим
голосом, высоким и низким, добрым и злым и т.д.
“Как говорит папа-мишка? – Бу-бу-бу (низко). А как говорит медвежонок? –
Бу-бу-бу (высоко). Как кричит Бармалей?”
Одеваем кукол Для игры потребуются две куклы разного размера, большая и маленькая, и одежда для них. Предложите ребенку подобрать одежду каждой кукле соответственно и одеть их. Активно используйте в игре наименования одежды и прилагательные, обозначающие размер и цвета: “Давай оденем наших кукол Таню и Танечку. Какую одежду будет носить Таня? Большую или маленькую? А Танечка? Большое платье мы на кого оденем? Правильно, на Таню. А маленькое? Какая кофточка подойдет Танечке?”
Один - много Ребенка необходимо учить различать понятия “один – много”, уметь пересчитывать предметы от одного до трёх, т.е. употреблять количественные числительные, показывать свой возраст “на пальчиках”. Задавайте ребёнку вопросы, аналогичные следующим: “Сколько здесь мячиков, один или много? У меня много конфеток, а у тебя? Давай посчитаем, сколько их: одна, две, три”.
Чистоговорки в движении Во время физкультминуток или утренней зарядки предлагайте ребёнку выполнять действия и произносить короткие стихи. Предложенные стихи способствуют выработке правильного произношения.
Усы, раздвинув,
смело, Раскинуть руки в стороны
Жуки жужжат в траве.
Ж-ж-у – сказал крылатый жук,-
Посижу и пожужжу. Сесть на корточки
Ж-ж-у. Ж-ж-у. Ж-ж-у. Руки сложить на груди
Развитие деятельности
Как играть с ребёнком? Хотя ребёнок в игре проявляет всё больше самостоятельности, иногда ему необходима помощь взрослого. В такой ситуации взрослые должны не давить на ребёнка, а предлагать ему выбор. Учитывайте следующие рекомендации, когда играете с ребёнком:
- Искусство включения в детскую игру заключается в предоставлении ребёнку возможности быть в игре лидером.
- Если ребёнку долго объяснять как использовать игрушку, или, прерывая ребёнка, показывать как правильно играть, то игру можно испортить.
- Оказывайте помощь, если малыш просит. Ведь многое ему сделать просто не под силу, но не бросайтесь всё делать за него.
- Предлагать себя в партнёры, ведь многие игры невозможны без наличия партнёра.
- Наводите ребёнка на новые идеи в игре. Если ребёнок катает шарик, подставьте ему горку для катания, но не настаивайте, если он откажется.
- Ребёнка интересует мнение других о своей "работе", поэтому не забывайте хвалить его, в мягкой форме высказывать свои замечания.
Кукла купается Игры с водой обычно очень
нравятся детям. Поощряйте самостоятельные опыты ребёнка с водой, показывайте
как можно наливать воду из-под крана, черпать её ложечкой, переливать из одной
ёмкости в другую, использовать воронку, губку и т.д.
Для того, чтобы расширить игровые возможности ребёнка, предложите ему искупать
куклу (или другую моющуюся игрушку). Такая игра поможет ребёнку запомнить и
использовать в речи названия разнообразных предметов, действий, свойств:
ванночка, мыло, полотенце, мыльница, намыливать, смывать, вытирать, горячая,
холодная, теплая вода и др.
Начать игру можно так: пусть к нему придет письмо от Мойдодыра, в котором
говориться, что в вашем доме есть кукла, у которой грязные руки, лицо, ноги.
Мойдодыр просит показать куколке, как надо умываться. Вместе с ребёнком
приготовьте всё, что нужно для купания куклы (саму куклу вы можете
"подготовить" заранее без участия ребёнка: испачкайте её, например, вареньем).
Называйте предметы, которые вам пригодятся, обсуждайте их назначение и свойства
(Мыло нам для того, чтобы лучше смыть грязь с куклы. Полотенце мягкое, им мы
вытрем куклу и т.п.)
Купая куколку можно приговаривать стихотворение:
Хлюп-хлюп ручками,
Полон мыла таз.
Ты не трогай, куколка,
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пенится,
Куколка помоется,
Причешется, оденется.
С. Капутикян
Рисование
Почему ребёнку нужно рисовать? Все дети в известном смысле
являются художниками. Изобразительная деятельность для них естественна и
приятна. Она является одним из первых и наиболее доступных средств
самовыражения ребенка.
Рисование не просто забава, но и труд, который требует упорства, умения
сосредоточить внимание на том, что делаешь. Рисунок является мощным средством
познания и отображения действительности, в рисунке раскрываются особенности
мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы.
В процессе изобразительной деятельности развивается восприятие, появляется
высокая чувствительность к размеру, цвету, форме, составу и фактуре материала;
совершенствуется зрительно-моторная координация.
Занятия рисованием способствуют развитию всех психических процессов и функций,
приучают ребёнка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и
воображать.
Сейчас важно, чтобы ребёнок
имел возможность самостоятельно создавать известные ему образы на бумаге, из
пластилина или посредством аппликации. Взрослый должен ненавязчиво учить
ребёнка разнообразным приёмам изображения.
Ребёнок может научиться изображать человека, животных, дома. Не удивляйтесь,
если рисунок получается не пропорциональным (человек может оказаться больше
дома) и не высмеивайте ребёнка. Малыш ещё не умеет подробно наблюдать то, что
изображает, у него недостаточно развита тонкая моторика. Мягко укажите ребёнку
на несоответствия в рисунке, ведь без руководства он и не заметит ошибок.
Развивая наблюдательность ребёнка, рассматривайте вместе с ним картины,
поделки, различные художественные изделия. Даже, если вы - не художник, вы
можете помочь ребёнку научиться рисовать: обследуйте вместе с ребёнком предмет,
который собираетесь рисовать, уточните его форму, цвет; обращайте внимание
ребёнка на окружающие предметы, развивая его наблюдательность, поощряйте
попытки изобразить то, что ребёнку больше всего понравилось.
Использование цвета постепенно начинает влиять на развитие непосредственно
восприятия и, что ещё более важно, эстетических чувств ребенка. Если раньше
ребёнок относительно нейтрально относился к краске любого цвета, то сейчас он
стремиться раскрасить рисунок как можно красивее, изображая яркими красками всё
«красивое», а «некрасивое» — тёмными.
Дорисуй колесо и дорогу. Такие задания привлекают внимание ребёнка, он учится рисовать окружности и линии. Колесо лучше нарисовать карандашом, а дорогу красками. Показав ребёнку картинку спросите его: "Как ты думаешь, чего не хватает у этой машины? Попробуй починить машину, нарисуй ей колесо... А как же машина поедет, если нет дороги?" Анализ образца и дорисовывание картинок способствует развитию у ребёнка аналитико-синтетического мышления.
Развитие навыков самообслуживания
Ниже перечислены те способности и действия, которыми ребёнок может овладеть на данном этапе развития:
- самостоятельно или с небольшой помощью мыть руки и вытирать их насухо полотенцем;
- снимать и надевать одежду, обувь при небольшой помощи взрослого;
- расстёгивать и застёгивать большие пуговицы спереди;
- развязывать шнурки ботинок;
- аккуратно складывать снятую одежду;
Для того, чтобы
ребёнок тренировался в самостоятельных действиях со шнурками и различными
застёжками, сшейте для его любимой игрушки (куклы, зайки, мишки) одёжку с 2 – 3
пуговками, молнией, кнопками; пинетки на шнуровке с 2 – 4 дырочками.
Покажите сначала, как действовать с какой-нибудь застёжкой. Сопровождайте свои
действия словами: “Сейчас мы оденем лялю, застегнём молнию. Вот так”. После
этого предложите ребёнку справиться с застёжкой самостоятельно. Для начала,
пусть расстегнёт её сам, а потом учиться застёгивать.
Постепенно добавляйте кукле в гардероб одежду с другими застёжками, каждый раз,
терпеливо показывая ребёнку как обращаться с застёжкой. Постепенно навыки из
игры войдут в обычную его жизнь.
Мойдодыр Для формирования положительного отношения к умыванию используйте различные стихотворения, например:
|
Моем,
моем трубочиста (К. Чуковский) |
Если
руки наши в ваксе, (по О. Тарнопольской) |
Формирование культурно-гигиенических навыков
Чтобы потом вам не пришлось краснеть за вашего ребёнка, уже сейчас учите его правилам культурного поведения
- правильно держать и по назначению использовать столовые приборы;
- накрывать на стол, правильно располагая посуду;
- опрятно есть, пользоваться салфеткой;
- замечать неопрятность в одежде и приводить себя в порядок с помощью взрослого;
- пользоваться носовым платком;
- вытирать ноги у входа в помещение;
Учите ребёнка в соответствующих ситуациях употреблять выражения: “Спасибо. Пожалуйста. Здравствуйте. До свидания. Будьте здоровы” и т.п.
Встречаем гостей Это занятие помогает закрепить
некоторые правила и навыки культуры поведения во время еды, воспитывает
приветливость, заботливость, учит правильно называть некоторые предметы посуды,
формировать представления об их функциях.
Расскажите своему ребёнку, что к нему в гости придёт кукла Катя, обсудите
встречу куклы: что и как необходимо сделать, с чего начать, какие слова
приветствия использовать при встрече. Предложите ребёнку накрыть праздничный
стол для куклы Кати. Рассмотрите и расстановку предметов, обговорите их
предназначение (побуждайте ребенка к проговариванию слов). Пусть теперь придёт
долгожданная кукла Катя, “встретьте” её, угостите тем, что “приготовил” ребёнок,
проговаривая ваши действия. Говорите побольше вежливых слов.
Возможно, готовясь к встрече настоящих гостей, вы тоже доверите часть работы
ребёнку, он может раскладывать ложки, салфетки. Расскажите о том, как будет
приятно гостям, когда они сядут вместе с вами за красиво накрытый стол.
Над индивидуальной программой развития для Вашего ребенка
работал коллектив специалистов:
педагог-психолог Иванова Анна, психолог Мирошников Сергей, логопед Юнтунен Ольга, педиатр-реабилитолог Пикалева Елена, психологи Кравец Ольга, Петрусенко Ираида, Ястребова Лариса, специалист по движению Быковская Екатерина, художники Емельянова Светлана, Коськов Илья. E-mail: testpsy.net@gmail.com
Рекомендуем пройти следующее обследование через 5 - 9 месяцев (в зависимости от возраста) и затем пользоваться новой "Программой развития", которая будет подготовлена с учетом достижений Вашего ребенка и особенностей его развития в следующий возрастной период.
Рекомендации по распечатке "Программы
развития".
Для распечатки из браузера Вы можете использовать меню "Файл" - пункт
"Печать". Если используемая вами версия программы
"разрезает" рисунки так, что разные части печатаются на разных
страницах, или вы хотите изменить расположение текста и рисунков перед печатью
- используйте редактор типа Word (версии 7 и выше).Для этого откройте
"Программу развития" из редактора Word. Вы также можете выделить
нужный текст или рисунок и распечатать его отдельно, используя пункт
"Выделенный фрагмент" в панели печати.